最新的国际学生评估项目(Pisa)分数在东盟地区大幅下降，与印度尼西亚、泰国和越南相比，马来西亚的分数下降幅度最大。
在全球范围内，由于各国争相应对在线课程和新冠肺炎大流行带来的学习损失，2022年的Pisa分数与2018年相比有所下降。马来西亚也不例外。
印度尼西亚和泰国的综合得分分别下降了4.09%和4.36%，马来西亚从2018年的431分下降到2022年的404分，下降了6.26%。
然而，新加坡保持了该地区的第一名，文莱从423名飙升至439名(3.78%)。
尽管菲律宾和柬埔寨在得分表上垫底，但根据上个月公布的Pisa结果，这两个国家在经济合作与发展组织(OECD)评估的所有三个领域——阅读、科学和数学——都有所提高。
Pisa由经合组织每三年对经合组织和非经合组织国家的15岁学生进行一次评估。
新加坡唯一下降的领域是阅读，即使只有1.09%
全球分数下降的最大因素是新冠肺炎大流行和随后的学校关闭造成的学习损失。
然而，马来西亚的分数下降得更厉害，我们的学生在2022年的阅读成绩最差。
马来西亚北方大学艺术与科学学院教育学院高级讲师穆罕默德·努尔·阿卜杜勒·阿齐兹博士说，导致马来西亚学生人数下降的因素包括课程的变化和学历的修改。
他说，这些变化可能会影响课堂上某些主题的深度和覆盖范围，因为学校被迫转移到网上。
他说，这可能会导致在Pisa评估中明显表现出来的学习差距。
他在接受StarPlus采访时表示:“教育部课程司曾呼吁学校适应在线学习，确保学生能够赶上课程，但这些计划可能因为学生不专心或更糟的是，根本不参加在线课程而被打乱。”
穆罕默德·努尔说，教师培训不足可能无法让他们为完全转向虚拟教室做好准备。
“教师可能接受过一些培训，将技术和在线学习嵌入课程的某些主题，但这些培训可能不足以让教师通过远程学习有效地执行整个教学大纲。
教师在适应在线教学方法方面可能面临挑战，并不是所有的教育工作者都有足够的培训或资源来有效地进行虚拟课堂。”他补充说，向远程学习的转变也可能给教师在评估学生的进步和理解方面带来挑战，可能导致在确定改进领域方面存在差距。
他说，像新加坡这样的国家在Pisa中一直表现良好，因为他们非常重视教师质量、招聘和专业发展。
他说:“虽然柬埔寨不是最先进的国家，但柬埔寨政府一直在不断投资改善教育基础设施，包括建设学校和提供资源，以及解决诸如高辍学率等挑战，特别是在农村地区。”
马来西亚理科大学教育研究学院高级讲师兼教育学学士学位课程主席努尔·贾汗·艾哈迈德博士表示，与其他东盟国家的学生相比，新加坡学生拥有并展示了最高水平的思维能力和推理能力。
“在阅读、数学和科学方面表现出色的学生往往比表现不佳的学生更能运用批判性思维技能。
她说:“此外，在Pisa中取得更高的成绩表明，学生有很强的思维和推理能力来解决复杂的现实问题。”
她说，Pisa的问题通常涉及解决问题和高阶思维技能(HOTS)，通常以复杂文本的形式呈现。
“Pisa的HOTS项目要求学生解决问题，学生必须对给定的文本有很强的理解，阅读习惯将有利于他们这样做。
她说:“越南有一项大力促进阅读习惯的政策，这可能是他们阅读成绩提高的一个原因。”她同时呼吁教育部加大力度，启动鼓励在学校、社区和家庭同时进行精读和泛读的计划。
这种努力和方案应同时利用网上和印刷资源。
她说，报纸、杂志和书籍——无论是漫画、小说还是非小说类，还有电子书、新闻和故事，都对培养阅读习惯很重要。
她说:“教育部应该计划和实施阅读项目，让学生在学校、当地社区中心和家庭中轻松、无限制地获得实体和虚拟的阅读材料。”
穆罕默德·努尔强调需要改进我们的评价和评估机制。
他说，虽然考试和测试很重要，但评估批判性思维和解决问题能力的替代评估也同样重要。
他还表示，课程需要与学习成果保持一致，这可以通过允许学生参与项目和社区参与来实现。
他补充说:“这为学生提供了从各种学习平台中获益的机会，并将使学生在下一次Pisa中表现更好。”
12月7日，教育部长Fadhlina sidk表示，新学校课程中的元素可以解决马来西亚在Pisa中的不合格表现。
“我们意识到马来西亚在国际数学和科学研究趋势(TIMSS)和Pisa的国际评估中取得的成就尚未达到2013-2025年马来西亚教育蓝图所期望的前三名。
“教育部还审查了世界银行的报告，该报告显示，学生中仍然存在需要关注的学习贫困问题。
她在布特拉贾亚2027年学校课程的演讲中说:“新课程需要重新关注阅读、写作和计算(3M)的基本识字技能，这样才能减少这种学习贫困。”
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